Печатные: учебные пособия, книги для чтения, рабочие тетради. Кыласова Л.Е. Развитие речи: конспекты занятий в подготовительной группе. Казинцева Е.А. Формирование математических представлений: . Авторы-составители: Казинцева Е. Подготовительная группа - особенно важный этап этой работы. Не очень понятно про тетради по этой книге.
Волей- неволей человеку приходится подстраиваться под его все ускоряющийся ритм. Даже детство современного малыша наполнено новым содержанием по сравнению с тем, что было несколько десятилетий назад. Ребенок XXI века очень рано знакомится с первыми представлениями о науке – уже в детском саду осваивает ее азы. Формирование элементарных математических представлений также происходит в дошкольном образовательном учреждении.
Данное пособие призвано помочь воспитателям сделать этот процесс успешным и эффективным. Проблема обучения детей математике интересовала ученых на протяжении многих веков. В XVII–XIX вв. Коменский, Дж.
Конспект комплексного занятия в подготовительной группе «Золотой ключик». Задачи: Образовательные. Конспекты занятий в старшей группе. Терпак: Пользовалась книгой этого автора для подготовительной группы. Рецензии и отзывы на книгу "Формирование математических. ФГОС" Казинцева, Померанцева, Терпак.
Песталоцци, К. Ушинский, М. Монтессори и другие пришли к выводу о необходимости специальной математической подготовки дошкольников. Научно обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений была представлена A.
Леушиной. Наиболее важным является понимание того, что специально организованный процесс обучения позволяет создать условия для развития ребенка (Л. Выготский). В исследованиях Л. Михайловой, А. Смо- ленцевой, Л.
Тихоновой и других показана целесообразность использования различных игр в обучении детей математике. В процессе игры моделируются логические конструкции, способствующие формированию логических структур мышления, а также создаются благоприятные условия для применения математических знаний. Обучение математике дает широкие возможности для развития интеллектуальных способностей (Л. Михайлова, Н. Непомнящая и др.). Однако, несмотря на теоретическую обоснованность дидактических условий обучения математике в дошкольных учреждениях, Л. Михайлова, Е. Щербакова и др.
Купить книгу «Формирование математических представлений. Конспекты занятий в подготовительной группе» (Казинцева Е.А.) в Интернет-магазине .
Обучение (необходимо сформировать представления о множестве чисел, величин, форме, пространстве и времени в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду»).? Развитие (т. Воспитание (формирование морально- волевых качеств личности (аккуратности, ответственности, организованности) в процессе анализа жизненных ситуаций). При поступлении детей в образовательное учреждение должна быть организована всесторонняя диагностика всеми специалистами, работающими с детьми.
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет). Конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике и . Подготовительная группа / авт.-сост. Вторая младшая группа : планирование, конспекты игровых занятий / авт. Казинцева, И.В. Померанцева. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду Книга: Формирование математических представлений. Конспекты занятий в старшей группе. Автор: Казинцева, Померанцева, Терпак.
Важно, чтобы психолого- педагогическое изучение ребенка носило технологический характер, то есть первичное обследование, изучение ребенка в процессе пребывания в группе, способствовало выбору оптимальных условий и содержания работы с каждым конкретным ребенком. Диагностическая работа с детьми ведется поэтапно (см.
Сбор информации о ребенке (изучение медицинских документов, заключений учителя- логопеда, педагога и др.). Август. Воспитатель и другие специалисты. Выбор диагностических методик. Сентябрь. IIПрактический. Проведение диагностического обследования разными специалистами: а) доброжелательность и расположенность к ребенку во время диагностики; б) создание психологического комфорта в группе; в) соблюдение педагогического такта при общении с детьми; г) объективность оценки, доведение до сведения родителей результатов 3 раза в течение учебного года. Сентябрь. Январь. Май. Все педагоги группы.
IIIКонтрольно- аналитический. Проведение контрольно- проверочных занятий. Январь. Май. Воспитатели. Глубокий всесторонний, научно обоснованный подход к диагностике позволяет создать объективную картину психофизического развития ребенка: выявить проблемы несформированности психических процессов, личностных качеств, необходимых будущему школьнику (любознательности, инициативности, самостоятельности); установить проблемы в знаниях, в том числе по математике. При обследовании детей по формированию элементарных математических представлений необходимо опираться на диа- гностическую методику В. Юртайкина «Диагностика обследования детей». Совместно с педагогом- психологом проводится диагностика первоначальных учебных навыков и умений, развития психических процессов.
Воспитателям необходимо проводить диагностику поведения детей на занятии (Приложения 1, 2, 3). Регулятором норм дляразвивающей работы в группе являются следующие принципы: ? Научность обучения, требующая усвоения детьми определенного содержания человеческой культуры.?
Активность в обучении, предусматривающая необходимость собственной деятельности детей в процессе познания.? Системность,предполагающая строгую последовательность подачи учебного материала.? Природосообразность, требующая умения принимать ребенка таким, какой он есть, доверять ему, укрепляя его внутренние силы.?
Личностно ориентированная направленность обучения, сочетающаяся с коллективным и индивидуальным подходом к детям.? Развивающее и воспитывающееобучение, определяющее необходимость направленного формирования личности, т. Поощрять все усилия ребенкаи само его стремление узнать новое.? Избегать отрицательных оценок результатов деятельности.?
Сравнивать результаты работы ребенка только с его же собственными достижениями.? С отстающими детьми начинать усваивать новый материал раньше, чем со всей группой. Предложенные в пособии занятия по формированию элементарных математических представлений разработаны с учетом сложной структуры речевой деятельности (мотивационно- целе- вой этап, операционный, этап контроля).
Этим фактором определяются дидактические особенности построения знаний по математике, предложенных в настоящем пособии: – воспитателю необходимо тщательно продумывать и четко формулировать вопросы, исключать возможность ответов детей на дефектном речевом материале. В первый год обучения: – выводы должен делать и озвучивать сам воспитатель, показывая образец грамотной речи; – необходимо уделять внимание правильному употреблению лексических форм при согласовании числительных с существительными; следует требовать именования каждого числа при пересчете (один конь, два коня, пять коней.
Кюизенера, блоки Дьенеша. Необходимо использовать комплекс методов и приемов на занятиях по формированию элементарных математических представлений.
Практические методы. Упражнения – многократное повторение детьми умственных практических действий, заданного содержания. Применение упражнений совершенствует и укрепляет познавательные силы детей. Упражнения выполняются каждым ребенком на карточке, что позволяет проводить индивидуальную работу. Упражнения подражательно- исполнительного характера.
Перед детьми ставится конкретная учебно- познавательная задача, показывается последовательность действий. Например: выполнить фигуру из 3 палочек. Дается образец, затем ребенок выкладывает фигуру. Такие упражнения применяются в первый и второй год обучения. Упражнения конструктивного характера.
Их своеобразие состоит в переносе усвоенного способа действия на новое содержание. При этом дети конструируют из известных им действий и операций соответствующий способ решения. Например: из каких геометрических фигур составлен рисунок?– Сколько этих фигур? Нужно: а) вспомнить и назвать предметы, похожие на следующие: б) закончить рисунок по заданным фигурам: Упражнения творческого характера. Предполагают использование усвоенных способов в новых условиях, а также использование новых действий и операций, которым дети не обучались. Например, в работе с детьми, имеющими высокий уровень знаний, во второй год обучения можно применять упражнения на поиск отличий одной фигуры от другой, причем используя геометрические фигуры сложной конфигурации.
На занятиях полезно и целесообразно использовать логические задачи, стихи, загадки математического содержания. Словесные методы. Словесные методы входят в состав любого наглядного и практического метода. Живое слово воспитателя – образец для подражания и усвоения детьми литературных норм родного языка.
Словесные методы обеспечивают перевод знаний детей на более высокий уровень обобщения. На занятиях по математике применяются: объяснения, пояснения, указания, вопросы, педагогическая оценка. Объяснение и пояснение широко используются в ходе упражнений при счете предметов с участием различных анализаторов. Указания эффективны, когда ребенок проговаривает действия при выполнении заданий: «Я заштриховываю елочку зеленым фломастером». Педагогическая оценка считается одним из важнейших словесных приемов.
Она помогает ребенку утвердиться в достижении положительных результатов, понять допущенные ошибки. Особенно важна для детей неуверенных, замкнутых, имеющих низкий уровень знаний. В начале учебного года положительно оценивается само стремление детей к выполнению учебной задачи. К середине года при общей положительной оценке корректно отмечаются допущенные ошибки, указываются конкретные способы их исправления, вселяется уверенность в ребенка. В подготовительной группе анализу подвергается качество результата, оцениваются навыки взаимодействия, используется оценка, даваемая самими детьми. Наглядные методы. На занятиях по математике успешно используются: ?
Применяются разнообразные действия с игрушками, игровыми материалами, имитация действий и движений, элементы соревнования, прятанье и поиск предметов. Все это создает у детей положительный эмоциональный настрой, повышает их активность и заинтересованность на занятии. В последние годы в дошкольной дидактике появилась такая разновидность наглядно- поискового метода, как моделирование.
Доступность этого метода для дошкольников отражена в трудах А. Запорожца, Л. В основе моделирования лежит принцип замещения реального предмета другим предметом, изображенным знаком. На занятиях по математике используются: ? Кюизенера. Работа по формированию математических знаний и умений должна проводиться в тесном сотрудничестве с другими специалистами МОУ.
На музыкальных занятиях могут исполняться песни о цифрах, задачах. На физкультурных занятиях рекомендуется проводить работу по совершенствованию координации движений, ориентировке в пространстве. Знания, полученные на занятиях, хорошо закреплять в совместной деятельности воспитателя с детьми – загадках,пословицах и поговорках. Необходимо изготовить различные дидактические игры, которые содержали бы большой мотивационный потенциал для развития у дошкольников активного познавательного отношения к окружающему миру.